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2020年辽宁省特殊教育教研工作计划

发布日期:2020-07-17

按照党中央、国务院“办好特殊教育”要求,为贯彻落实国家、省《第二期特殊教育提升计划(2017-2020年)》精神,依据辽宁省教育厅和辽宁教育学院2020年工作要点,制定辽宁省特殊教育教研工作计划。

一、工作思路

2020年是十三五和第二期特殊教育提升计划的收官之年,特殊教育教研工作以立德树人为根本任务,全面推进融合教育,使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。依据《特殊教育教师专业标准》《三类特殊教育学校义务教育课程标准(2016年版)》,加强特殊教育师资队伍建设,教学资源建设,推进课程教学改革,同时加强随班就读、送教上门、医教结合等研究、指导工作的不断深化,为促进全省特殊教育内涵发展、均衡发展、和谐发展、可持续发展做好专业支撑和服务,全面提高特殊教育质量。

二、工作任务

1.开展调查研究,增强工作针对性

全面系统了解我省特殊教育基本情况,做好生源状况、教材使用、学校转型、师资队伍、教研队伍的基础调研及热点难点问题调研。如培智学校课程设置、新课标教材的使用、落实特殊学生“一人一案”工作情况;盲聋学校面对原有教育对象的减少,自闭症、多重障碍儿童、情绪障碍儿童增多,如何调整课程及内容;融合教育中,特殊教育教师为相关普通学校教师提供专业支持,需具备哪些专业能力等。分析我省特殊教育发展中的优势及不足,为针对性开展教研工作提供依据。拟于2020年底完成各项调研并形成调研报告。

2.开展教研转型研究,增强工作实效性

进一步完善特殊教育教研工作体系,形成“省市县(区)校师”五位一体的特殊教育核心教研团队,以项目研究为载体,以主题教研活动为依托,为学校和学生提供适切的教育教学支持。通过沉浸式、连片式等教研模式的运用,通过线上、线下融合式教研方式的选择,切实推动特殊教育学校办学质量的提升。

3.开展重点项目研究,增强工作引领性

开展辽宁省“融合教育”、三类特殊教育学校课程建设等项目研究,主要从物质资源(资源中心、资源教室等)建设、课程体系架构、课程实践探索三个维度开展研究,不断提升特殊教育教研员和教师的专业素养,促进特殊学生主体意识的发展、个体特征的发展及个体价值的实现。引领特殊教育学校走内涵式发展之路,不断提高学校办学质量。

4.开展课程实施研究,增强工作有效性

根据国家特殊学校课程标准的精神与要求,聚焦新课程、新教材、新方法、新技术,切实提升不同类型、不同阶段教师驾驭课堂、康复学生的实际技能。学前教育阶段,实施满足学前特殊儿童需要的课程教学,完善面向学前特殊儿童的“个别化教育计划”。义务教育阶段,特殊教育学校逐步推进国家课程的校本化实施,从特殊学生的实际出发,制定并落实课程计划。培智学校做好生活语文、生活数学、生活适应等新教材的使用,探索科学有效的课程教学评价;盲聋学校注重学科知识、艺体教育、康复训练、新课程教学评价等方面工作,充分挖掘学生潜能,促进其全面发展。开展随班就读课程与教学指导工作,探索可操作路径。高中教育阶段,特殊中等职业教育学校深入开展学科教育、职业课程的研究,从学生未来需求出发制定相关教学资源,帮助其更好融入社会生活。

5.开展教育资源开发研究,增强工作的应用性

以应用为导向,借助“辽宁e学”网络平台,开发盲、聋、培智、送教上门、随班就读不同类别的课程资源,促进课程资源成果的积累与分享,提高课程资源的使用率,实现特殊教育优质资源互通共享,满足特殊教育教师教学和学生学习需要。

三、工作保障

1.严格执行省学院各项教研工作制度。如工作例会制度、教研员研修制度、教研基地工作制度、教学交流研讨制度、教学成果展示制度、项目研究制度等。

2.加强全省教研队伍的协同合作。搭建平台,协同共进,充分调动各级教研员的积极性主动性,充分发挥教研团队的集体智慧,发挥典型的辐射引领作用。

3.发挥信息技术手段的支持作用。充分运行信息技术手段,通过建立QQ群、微信群、钉钉群,定期召开网络教研及视频会议,提高教研工作的针对性和实效性,不断扩大教研工作指导力、辐射力、影响力。